关注年轻的科学联系

安徽合肥市榕城幼教集团菱湖分园教研组长李子璇对今年暑假的全员培训印象深刻。所有的培训都或多或少涉及到对青年连接的正确认知，以及下一步科学推进青年连接的规范要求。“没有专门的年轻人脉培训，但是到处都有年轻人脉。”

即将在新学期担任南门小学森林城分校一年级班主任的张莉并没有焦虑。多年来，庐阳区努力推进幼幼衔接，要求小学主动适应，与结对园深入开展教研联动。张莉逐步明确了解决一年级学生管理困难的方法。

合肥市庐阳区从教师在幼小衔接中遇到的困难出发，有针对性地“狙击”，通过儿童游戏的自然发展，双向去寻找问题的根源和解决路径，开辟了一条本土的幼小衔接之路。

游戏，青年和中年，头发自然生长

“年轻的凝聚力不是一个孤立的命题。单纯搞几个活动，开几个特色课程是不够的。它应该是一种载体，一种系统化、工具化、常态化的认知和渗透。”庐阳区教体局副局长周介绍，根据各年龄段幼儿的典型特点，幼儿之间的联系应从小班开始，循序渐进、梯度系统地开展各种有利于幼儿后续学习和发展的活动，将入学准备教育有机地渗透到幼儿园三年教育的全过程。

在顶层设计下，庐阳区各幼儿园都找到了一种巧妙的方式，在游戏中促进幼儿之间的联系。

大西门幼儿园教育集团总监张秀兰认为，幼儿凝聚力可以在游戏中自然发展。“比如幼儿园的游戏方案是建坡，我们会让孩子提前做一个建筑方案。在操作过程中，他们会分析判断积木的形状和摆放位置，以及相关因素对滚动路径的影响，不断验证和修改方案。这个过程就是儿童主动获得探究意识、人际交往能力、安全意识等幼小衔接关键要素的过程。”

在荣成幼教集团总园长丁杰看来，科学的校备指导为幼儿园游戏的安排提供了明确的目标和方法。

年前，荣成幼教集团将幼儿点画作为特色项目进行推广，但丁杰一直想不通它是如何与《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神内核相结合的。直到庐阳区全区推进青年联系工作，她才有了答案。

“在小学阶段，孩子最缺乏的不是知识准备，而是自我管理能力和良好的学习生活习惯。这是我们的力量。”丁伟说。

因此，荣成幼儿园除了注重色彩鲜艳的绘画，促进幼儿小手肌的发育，还从生活准备的角度，注重绘画过程中的换色和绘画结束后的洗手。从社会上来说，幼儿园侧重于开发小组色彩绘画课程，即要求五六个孩子一起完成一幅画。在这个过程中，如何协调使用画板，如何分工，幼儿园引导孩子自主探索。在此期间，孩子的观察能力、思维能力、社交能力、语言组织能力慢慢发展。

双向寻找突破口。

为什么大一新生总是跑来跑去不听指令？为什么类似的问题年年发生却解决不了？幼儿园老师教的不好吗？因为平时的偏见和不了解的泛化，幼儿园和小学的差距是巨大的。

在庐阳区，小学和幼儿园围绕幼小衔接痛点的根源进行了深入交流，慢慢填补了空白。令人惊讶的是，在这个过程中，除了小学老师对一年级新生普遍存在的问题有了更科学的认知，幼儿园老师

“喊着嗓子维护纪律，教学效率低，一年级老师也不擅长。”新学期开学前，如何分配一年级教师，考验着庐阳实验小学副校长王宏宇的智慧。“我不想带他们，只好想各种办法平衡关系，说服老师。”王宏宇说，因为她不知道如何解决一年级学生的问题，老师们不得不承担更艰巨的工作。

一次次走进向阳实验幼儿园，观摩游戏活动，体验孩子们的日常生活，校长团队带着小学老师和幼儿园老师静下心来，围绕痛点进行深入交流。王宏宇慢慢找到了解决问题的窍门。

第一个问题是为什么会出现问题。“不是孩子不好，也不是幼儿园老师教的不好，而是幼儿园和小学的座位安排不一样。为什么孩子上课不能集中注意力？因为班级人数突然增加。为什么孩子听不懂课堂知识？因为幼儿园和小学的教学方式有天然的区别。”

其次，如何解决问题。受到幼儿园的启发，王宏宇惊喜地发现了绘画记录的妙用。“改变一年级新生的作业形式，从抄写改为绘画，让孩子记录课堂上发生的事情，引导孩子发现小学生活的精彩。”庐阳实验小学教师凌从幼儿园老师那里学到了个体观察法。“真正蹲下来，和孩子平等对话，站在孩子的角度去理解他们。在理解的基础上，把不熟悉的变成熟悉的，把抽象的变成具体的，把困难变成容易的，问题就解决了。”

帮助小学教师超越角落。

新课标后，核心素养导向教育量表预示着小学教学将更加注重学生知识、思维、情感的发展。在这一目标下，青少之间的联系正在深入，这也为小学教师适应新课标提供了很好的策略。

庐阳区教体局学前教育专业教师、研究员方明辉，有多年教学经验。作为一名教师和近年来的研究者，她坚信《指南》与新颁布的义务教育课程标准中的许多定位不谋而合，许多相似之处是幼缓坡过渡的关键。

“在小学阶段，单纯的知识教学已经不能满足新课标的要求。幼儿园老师对个体情感和心理安慰的关怀，从游戏和活动中实现育人的‘曲线超越’，值得借鉴。”合肥市南门小学森林城校区教务副主任雷岩说，利用年轻联系的优势，她逐渐找到了一条适应新课标的缓坡聪明之路。

“对个人的关注根植于幼儿园教师的心中。新课标下，这种素质对小学教师越来越重要。”雷岩坦言，在观察过程中，她多次发现，在幼儿园里，孩子头发不整齐、今天换衣服等细微的事件都会引起老师的注意。

“改革以来，下一步的重点之一就是拓展联动教研的维度和深度。”方明辉表示，下一步，富阳区将把幼儿园和小学的联动教研常态化，以幼儿需求和当前幼小衔接的痛点为导向，实现真正有价值的双向出行。

同时，我怎样才能到达那里？有多近？以什么速度？“度”的掌握也需要在区域层面进行规范和科学推进。“幼儿园和小学的发展路径和规律不同，但目标是一致的，为孩子的终身发展奠定基础。如何取长补短，天平两端的平衡需要依靠决策者的智慧。”方明辉说。

在周看来，加强流程管理是推广的重要环节

下一步，庐阳区将继续做好顶层工作。通过一系列的调研和培训，指导各幼儿园选择和把握整体课程体系，以幼儿年龄特点和身心发展水平为依据，把握基础与综合、整体与综合、生活与活动等幼儿园课程特点，注重“从小处入手、从生活入手、从细节入手、从长远入手”，努力构建丰富、多样、开放的课程体系，激发幼儿和学生的学习兴趣。

《指南》，2022年11月13日，第一版

作者：本报记者方